LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA A TRES NIVELES

Por: Darío Betancourt Echeverry
[2005]

Ante la necesidad de que los docentes indaguen , investiguen y participen en un debate constructivo sobre los temas inmediatos y trascendentes que la educación colombiana requiere, la Cooperativa Editorial Magisterio entrega la colección MESA REDONDA como un elemento más de análisis útil tanto para los maestros nuevos como para los maestros experimentados. Forman la colección MESA REDONDA autores conocidos y especializados en las diferentes áreas de la pedagogía y la educación.
El sentido de la ENSEÑANZA DE LA HISTORIA A TRES NIVELES, es favorecer a partir del programa de Historia preparado por el Ministerio de Educación Nacional para cada grado, contando con el trabajo conjunto y crítico profesor-alumno, el enriquecimiento de cada temática contenida dentro de la microcurrícula: las vivencias del estudiante y su conocimiento teórico previo,lo mismo que el saber, la experiencia y la acertada dirección del maestro, son algunos de los elementos posibilitadores de la recreación de los programas oficiales fundamentalmente a través del acercamiento, en la medida en que los aspectos apartes tratados lo permitan, a la realidad circundante.

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¿Para qué sirve la historia en un tiempo de crisis?

Por: Josep Fontana

Sinopsis: En este pequeño libro que presentamos, Josep Fontana sintetiza en breves pero magistrales trazos sus concepciones sobre la historia en el mundo actual. Sin la pretensión de agotar todos sus aportes, se puede señalar que en el conjunto de su obra encontramos una lúcida crítica a las «últimas- modas que han invadido el campo de la historia, entre las que se destacan el «fin de la historia», el posmodernismo, y las diversas expresiones del giro cultural y lingüístico. La labor de Josep Fontana no se ha limitado a efectuar una critica sistemática, rigurosa y actualizada de las diversas modas historiográficas -sustentado en una formidable base bibliográfica en La historia de los hombres, un libro indispensable para conocer la evolución del conocimiento histórico desde sus orígenes hasta el día de hoy- sino que además formula y fundamenta un programa de trabajo para afrontar la «crisis de la historia». Esta crisis de la disciplina histórica se manifiesta en varios aspee tos: el conocimiento se ha fragmentado en mil pedazos; ya no son convincentes los modelos lineales y progresistas; tal y como esta concebida no es útil a los seres humanos del mundo actual; y, predomina el escepticismo hacia ella entre las nuevas generaciones.

Para Fontana la historia, en contra de la concepción habitual, no debe contentarse con estudiar el pasado sino que debe explicar los procesos evolutivos que han conducido al presente, lo que implica convertirla en «una herramienta para interpretar los problemas colectivos de los hombres y de las mujeres, para entender el mundo y ayudar a cambiarlo».

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